98 年 Scratch 進入國中小教育界，在使用技術及語言學習的門檻被降低之後，激盪出絢麗的火花，程式語言開始迅速在國中小推動，孩子從傳統訓練商業軟體使用的日常中被解放，世界一下子繽紛起來，100 年 Arduino開源硬體的推動，更是讓一切都在螢幕裡的抽象式學習，轉化成具體的操作，讓科技的教育真正可以與日常生活結合；在 102 年的 Makerfaire 後，“創客” 在教育界整個炸開，教育界公部門開始重視。隨著世界潮流的全民學程式與火紅的創客在教育界的推展，在政府的支持下，第一次由下而上的，教育方向由老師引領推動進行改革，於是有心的科技老師紛紛將程式與創客帶進學校教育裡，除了鼓勵程式的教育外，各縣市科技中心也一間一間的開幕，各類競賽也推陳出新，花蓮在這一波的成功操作，成為全國的學習目標，其核心就是開源。 美麗的謬誤，全民學程式創客時代的到來與新課綱的衝擊 然而新課綱的推出卻帶來莫大的隱憂，除了將國小階段移除之外，以運算思維與設計思考為科技領域核心的科技教育，願景很美麗，但錯誤的推動方式導致一連串的負面效應。我來說說幾個小故事，讓各位瞧瞧不懂教育的公部門在推國民教育的放煙火進行式，同時分享花蓮能成功推動的實際做法。 不了解核心就不用談願景，運算思維與設計思考到底是甚麼 當我們不了解科技教育的核心，就難以推動真正的科技教育，當你不了解國民教育階段，你就沒法在國中小推動真正的創客教育，因為國民中小學的運算思維與設計思考，跟你在大學讀的完全不同；不了解公務體系，不了解教育主管機關的想法，沒有想法沒有擔當，更難以在教育界推動創客教育，說服、證明、各界支持與多元有效的策略，是成功唯一的路徑，聽聽我們可以複製的有趣的經驗，知己知彼百戰百勝。 你想教出工廠裡的工程師，還是創造時代需求的賈伯斯 我們的孩子常年在謬誤的政策或是實驗中成長，終其一生在錯誤的科技教育推動下浪費生命浪費青春，根據勞動部畢業生就業的統計，只有不到 1/10 的學生畢業後會從事資訊科技相關產業，因此，想像一下另外那 9/10，如果一個老師不想浪費學生的人生，他應該如何改進教學，又要教那些內容？這些學生才能獲得救贖？新課綱看來如此彭湃，如何能用最簡單的方法，交出素養化的能力、終生自主學習的情意、還能發揮創造力想像力，而且資訊課技課學到的東西又要能一輩�� ... https://www.youtube.com/watch?v=DM6qFrXQRNs

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