混齡，混齡，到底怎麼混？ 臺灣的教育環境，能好好「混」嗎？ 本單元簡述蒙特梭利教室的混齡方式，以及許多家長對混齡產生的疑問。 【思考練習】 ①在你的教學場域中，有哪些空間是被你特別設計過的、默默地在幫你傳達隱形的教育理念呢？ ②混齡對你來說，最困難的是什麼？如果不考量「你和你的孩子以外」的任何因素（假設那些外在阻礙都不存在），你可以天馬行空地想到哪些解決方式呢？ ③你曾經聽過或看過孩子之間特殊的「語言」嗎？ 【單元亮點】 ①孩子學習的對象，不只是成人 ②蒙特梭利各年段混齡方式簡述 【段落重點】 00:00 1907年，混齡結構已成為課室的基本條件 00:49 混齡的核心：孩子的學習對象，不僅是成人 01:16 為什麼混齡概念在臺灣仍有很大的努力空間？ 02:09 蒙特梭利環境怎麼運作？ 02:20 從出生2個月到會走路之前 02:46 從會走路到2歲半、3歲左右 03:07 從2歲半到6歲（學齡前） 03:21 小學階段有兩種混齡方式 04:27 國高中階段的混齡 04:44 面對混齡，家長常有的問題 06:31 孩子之間會產出非常特殊的「語言」 07:34 無助的現場教師 ---------- 歡迎訂閱我們的YouTube頻道！ 官方網站：https://teec.nccu.edu.tw/tw/index.php Facebook粉絲專頁：https://www.facebook.com/TaiwanExperimentalEducationCenter ---------- 【影片字幕】 那我們來看一下我們剛剛說的 早在1907年的時候 這個混齡結構就已經成為課室的一個基本條件 那到底怎麼混 尤其是蒙特梭利它是一個 它其實是一個全人的教育 就是它提供從0歲到18歲的這個教育的課程模式 那我們就來看一下 蒙特梭利教育體系裡面的混齡是它一個必備的條件 也可以說是它成功或者是非常重要的元素之一 裡面的核心就是 孩子學習的對象不僅僅是成人而已 他身邊的同儕 放在櫃子上的教具 這個都是他學習的對象 那麼換言之 就是他可以跟不同的兒童從互動裡面去學習 得到一些他想要得到的訊息 不過說實話 這一點在目前整體的我覺得亞洲的社會 或者是我們自己臺灣社會的普世價值觀 還是需要有很大程度的努力 因為大家普遍性 會認為孩子是需要被催促跟被餵養的 在孩子很小很小的時候 我們會提供生理上的餵養 大一點的時候 我們就會提供心智跟知識上的餵養 其實這一點是非常 其實真的是非常可惜的 那麼孩子沒有被視為一個 他能夠主動 他可以獨立 他可以為自己負責的個體 這一點它就會影響到學校的功能跟學校的定位 那我們來看看在蒙特梭利的環境裡面 它是怎麼做的 他從嬰兒開始 我不知道大家能不能想像 從嬰兒開始 臺灣的法規是出生兩個月以後 就可以送入所謂的托育環境 所以蒙特梭利的學校最早就從出生兩個月到會走路 也就是大概1歲兩三個月左右到會走路以前 它就會是一個小型的混齡環境 我們再大一點 當孩子會走路以後 他就可以到一個比較具有挑戰的環境 就是所謂的誘餌環境 從會走路大概到2歲半3歲左右 按臺灣的法規大概是這樣的一個狀態 2歲半到3歲左右 再大一點 所謂的學齡前 就是從2歲半到6歲 也就是一個它的混齡 那臺灣目前大概是從3歲到6歲 也是礙於法規的關係 小學階段就會有兩種的混齡方式 第一種就是大混齡 6到12歲 那我們團體在剛剛創立的初期前3、4年吧 我們就是以6到12歲的大混齡 不過它會有它比較有挑戰的 我覺得比較有挑戰的那個部分 簡單來說是因為法規的限制 法規的限制是一個團體最多只能30人 所以當我們選擇6到12歲混齡的時候 我每一個年齡層最多只能有5位孩子 其實我們自己在實務經驗上會覺得 那個混齡的豐富性跟結構就不太夠 因為學生人數總體的限制 所以目前我們採取的方式是第二種 6到9歲是一個混齡的班級 9到12歲是一個混齡的班級 那往上到了所謂的國高中 我們就會以12到15歲 然後15到18歲來做混齡 這個是整體蒙特梭利學校在 混齡結構上的一個概念 在面對到這個概念的時候 我也不知道為什麼 就是小一點年幼一點孩子的家長 他就會問 老師你們混齡 那麼大的會欺負我們家小的 這是一種問題 那比較稍微大一點的時候 老師我的孩子這樣看到跟那麼小的孩子在一起 他們可能會退化 這是一種問題 那小學的家長他就會問了 老師你們混齡那麼你們要這樣子做會霸凌 學校教室裡面會有霸凌的狀況 然後大的跟小的在一起 那個大的進度會太慢 會拖慢我們的學習的進度 學習的資源 其實說實話我在蒙特梭利教室這麼久 我還真沒看過大的霸凌小的 我比較常看到的是小的孩子去欺負大的孩子 哥哥我不會你幫我 這個我不會穿那個我不會用 我比較常看到的是這種狀況 這裡面的擔心 其實很多時候可能是來自於我們的不了解 那麼太多的想像 那我比較希望的是藉由今天的分享 我自己在蒙特梭利教室混齡 長期以來混齡的這個經驗 來跟大家有更多討論的空間 那麼我自己所待過的學校 我看到的環境 不同年齡的孩子 他們是會互相幫助的 其實這一點非常非常的可貴 我們可以去仔細地觀察 其實大孩子他們在心智年齡上 絕對比我們更接近小的孩子 孩子跟孩子在相處的時候 他們會發明會產出非常特殊的語言 溝通的方法 來讓年幼的孩子去追隨年長的孩子 他們想要去傳遞給對方的知識也好 生活經驗也好 就是可以透過這種特殊的方法快速地傳遞 對比我們這些生活經驗更豐富的成人 我們常常不自覺地想要去教他們 想要去快速的幫他們做 甚至會一直唸 所以我一直覺得大的孩子來帶領小的孩子 其實是一個非常有意義的事情 但是我也考慮到我自己個人的經驗 對於大部分的老師來說 他不一定能夠套用 在我過去很多分享的經驗裡面 很多老師他是因為很挫折很無助 面對到教育現場的不論是家長的問題 或者是學校行政的問題 公部門的問題 孩子的問題 而來到各種研習的場域裡面 他會想要尋找一種突破 ... https://www.youtube.com/watch?v=KFbc1ZWH1E0

本單元幾乎可說是手把手教你如何設計主題式教學。從想一個主題的方向、決定名稱、畫主題網，一直到設計課程，講師鉅細靡遺列出所有重點，更隨時提出範例，幫助你掌握主題式教學精髓。 「都江堰是哪一科？」「烹飪是哪一科？」這兩個問題就讓我點頭如搗蒜，思考良久啊...... 【思考練習】 ①如果你已經在上一單元想像一個你會想要上的主題了，那麼，在這一個單元聽聽看，你的主題跟諾瓦的主題類似嗎？ ②瀏覽諾瓦這些主題方向，你覺得它們有什麼共通點？ ③聽完諾瓦的課程設計段落後，說說看你的心得。 【單元亮點】 ①主題要研究什麼？（很多你想像不到的，都是諾瓦的主題！） ②想好主題方向了，那要怎麼訂定名稱？制定名稱，也有學問 ③繪製主題網有哪些需要注意的地方？ ④很多老師想知道的「課程設計」大小事 【段落重點】 00:00 片頭 00:04 主題要研究什麼？聽聽十多年來，諾瓦曾上過的主題，可以分為哪些類別？ －生活中的事物 －想要了解的問題 －想要挑戰的事物 －想要研究的議題 08:30 決定主題名稱的原則 11:29 繪製主題網的原則 13:51 課程設計的原則 17:55 現場QA： －什麼時候要考慮到「教什麼科目」？ －怎麼「開頭」？（繼續看下一單元！https://youtu.be/i72-IrfFiEo） ---------- 歡迎訂閱我們的YouTube頻道！ 官方網站：https://teec.nccu.edu.tw/tw/index.php Facebook粉絲專頁：https://www.facebook.com/TaiwanExperimentalEducationCenter ---------- 【影片字幕】 本單元影片較長，字幕置放在這裡喔！ https://docs.google.com/document/d/1dQ-zeENbqDEVgfZhWVVIxPahTyhKIHOJnpeRLBNUQHk/edit?usp=share_link ... https://www.youtube.com/watch?v=zxXZ1_c-x5A